HOLA!! COMPAÑEROS DE MATE 1 DE LA ENSEP Y ACESOR GUSTAVO REYES SALDOVAL . "BIENVENIDOS" A ESTE BLOG Y ANTES QUE NADA BRACIAS POR VISITARLO ESPERO SEA DE SU AGRADO, ESPERO RECIBIR SUS CRITICAS.
ESTE BLOG CONTIENE TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN ESTE PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN : MATEMÁTICAS.
"EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO"
(SE UBICAN POR BLOQUES.)
miércoles, 9 de diciembre de 2009
MI FINALIDAD EN ESTE BLOG...
PRESENTACIÓN
ESTE PROYECTO ANTES DE DESCRIBIRLO LO DEDICO A TODAS LAS PERSONAS QUE ME APOYARON PARA PODER ESTAR DANDO INICIO A MI FORMACIÓN COMO DOCENTE. "GRACIAS"
AHORA BIEN, ESTE PROYECTO SE RELACIONA CON LA MATERIA QUE CURSO ACTUALMENTE, SE LLAMA "ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL"
LO QUE BUSCO ES PUBLICAR ACTIVIDADES DE LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN QUE VAMOS REALIZANDO, CUYO PROPÓSITO ES DAR BUEN USO A LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS Y QUE MEJOR QUE CON LOS TRABAJOS QUE VOY REALIZANDO QUE SON: VÍDEOS, MAPAS ELABORADOS EN CAMS, RESÚMENES, FOTOGRAFÍAS ETC. TODO ESTO CON EL FIN DE PONER EN PRACTICA EL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y APARTE DE ESO QUIERO QUE OJALA LOS PROFESORES QUE PUEDAN VISITAR ESTE BLOG SEA UNA MOTIVACIÓN PARA QUE SE DEN CUENTA QUE HOY EN DÍA SE NECESITA UN IMPLEMENTO EN EL USO DE ESTAS. Y FINALMENTE QUIERO MENCIONAR QUE EN ESTA MATERIA HAY COSAS MUY IMPORTANTES QUE SE RELACIONAN CON EL COMPORTA MIENTO DE LOS ADOLESCENTES Y QUE DICHO COMPORTAMIENTO, DEPENDE DEL CONTEXTO DONDE SE ENCUENTRE, ENTONCES NOSOTROS COMO DOCENTES APARTE DE TENERLES PACIENCIA SOMOS NOSOTROS LOS QUE DEBEMOS ADAPTARNOS EN SU HABIENTE PARA QUE LA ENSEÑANZA SEA MAS PRODUCTIVA ASÍ QUE ESTE ES EL PUNTO IMPORTNTE QUIERO EN ESTE PROYECTO MOTIVAR A LOS PROFES A QUE SI SU ACTITUD FRENTE A GRUPO NO ES LA MEJOR TRATEN DE SER CADA DÍA MEJORES.
BLOQUE 1. La vida en la escuela secundaria y su entorno
PROPOSITOS
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela
secundaria.
2. Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural
en la escuela y en el trabajo docente.
1. La escuela secundaria... recuerdos personales. Los alumnos escriben un breve relato
acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Conviene que recuerden
aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo
en el aula, cómo fueron tratados por maestros y directivos, la manera de relacionarse
con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes
que enfrentaron, etcétera.
Algunos relatos se leerán en voz alta a todo el grupo para comentar qué experiencias
son más frecuentes, por qué se generaron de esa manera y no de otra, cómo influyeron
en su vida posterior, qué hubieran hecho en lugar de sus maestros para solucionar
algún problema o motivar a los alumnos, etcétera. Lo importante es que a partir del
recuerdo de sus vivencias los estudiantes realicen un primer acercamiento a la vida
escolar de la secundaria.
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela
secundaria.
2. Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural
en la escuela y en el trabajo docente.
ACTIVIDAD 1
1. La escuela secundaria... recuerdos personales. Los alumnos escriben un breve relato
acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Conviene que recuerden
aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo
en el aula, cómo fueron tratados por maestros y directivos, la manera de relacionarse
con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes
que enfrentaron, etcétera.
Algunos relatos se leerán en voz alta a todo el grupo para comentar qué experiencias
son más frecuentes, por qué se generaron de esa manera y no de otra, cómo influyeron
en su vida posterior, qué hubieran hecho en lugar de sus maestros para solucionar
algún problema o motivar a los alumnos, etcétera. Lo importante es que a partir del
recuerdo de sus vivencias los estudiantes realicen un primer acercamiento a la vida
escolar de la secundaria.
MÍ VIDA EN LA SECUNDARIA Y EL ENTORNO QUE ME RODEABA
LA SECUNDARIA…RECUERDOS PERSONALES.
Yo estudie en la escuela telesecundaria “Gabino Barreda” que está ubicada en la comunidad de san francisco mixtla.
La escuela no es tan grande sólo cuenta con dos primeros años, dos segundos y dos terceros, sin embargo, me parecen haber vivido en ella, los momentos más felices de mi adolescencia.
Cuando ingrese a ella mis compañeros eran l9s mismos que los de la primaria, entonces no me costó adaptarme y volver hacer amigos. Fueron muy pocas las travesuras que hice en este periodo de mi vida, por lo regulas hacíamos relajo cuando algún profeso se encontraba ausente, hubo algunos profes buena onda que nos daban permiso hacer convivios cuando había que celebrar algún cumple y ese tipo de profes nos caían bien, pues no nos dábamos cuenta de que en gran parte nos perjudicábamos a nosotros mismos porque si perdimos muchas clases que no volvimos jamás, a recuperar.
Solíamos trabajar con dinámicas, en equipos casi ni trabajábamos de manera individual, lo cual nos acostumbramos y después al concluir la secundaria y entrar al bachillerato, se me haci8a difícil de trabajar yo sola. Teníamos talleres de manualidades donde solíamos realizar muñecos, dibujos etc. Dependiendo a las fechas que se presentaban, navidad, 14 de febrero, 16 de septiembre, etc. Los bailables también formaban parte de nuestra calificación por eso todos nos veíamos obligados a bailar, aunque no nos gustara, pasando ales tareas, estas las realizábamos en las libretas, la verdad no pedían el uso de la computadora.
Los maestros tenían diferentes tratos hacia nosotros, hablándoles de los tres que yo conocí, en primer año tuve una profesora que para mí fue la mejor, porque sabía dominarnos pero sin gritos, como lo solían hacer los demás, nos tenía paciencia poro sobre todo aprendimos mucho con ella. Todo cambio cuando pese a segundo grado, el profesor era todo lo contrario, no sabía, no mantenía el orden y es cuando todos nos volvimos rebeldes; puesto que permitía que hiciéramos lo que queríamos, y el último fue también profesora; era demasiado estricta y exigente, pero a pesar de eso nunca nos trato mal.
Quizá no salí de la telesecundaria sabiendo todo pero si lo básico para poder continuar con el nivel medio superior.
Yo estudie en la escuela telesecundaria “Gabino Barreda” que está ubicada en la comunidad de san francisco mixtla.
La escuela no es tan grande sólo cuenta con dos primeros años, dos segundos y dos terceros, sin embargo, me parecen haber vivido en ella, los momentos más felices de mi adolescencia.
Cuando ingrese a ella mis compañeros eran l9s mismos que los de la primaria, entonces no me costó adaptarme y volver hacer amigos. Fueron muy pocas las travesuras que hice en este periodo de mi vida, por lo regulas hacíamos relajo cuando algún profeso se encontraba ausente, hubo algunos profes buena onda que nos daban permiso hacer convivios cuando había que celebrar algún cumple y ese tipo de profes nos caían bien, pues no nos dábamos cuenta de que en gran parte nos perjudicábamos a nosotros mismos porque si perdimos muchas clases que no volvimos jamás, a recuperar.
Solíamos trabajar con dinámicas, en equipos casi ni trabajábamos de manera individual, lo cual nos acostumbramos y después al concluir la secundaria y entrar al bachillerato, se me haci8a difícil de trabajar yo sola. Teníamos talleres de manualidades donde solíamos realizar muñecos, dibujos etc. Dependiendo a las fechas que se presentaban, navidad, 14 de febrero, 16 de septiembre, etc. Los bailables también formaban parte de nuestra calificación por eso todos nos veíamos obligados a bailar, aunque no nos gustara, pasando ales tareas, estas las realizábamos en las libretas, la verdad no pedían el uso de la computadora.
Los maestros tenían diferentes tratos hacia nosotros, hablándoles de los tres que yo conocí, en primer año tuve una profesora que para mí fue la mejor, porque sabía dominarnos pero sin gritos, como lo solían hacer los demás, nos tenía paciencia poro sobre todo aprendimos mucho con ella. Todo cambio cuando pese a segundo grado, el profesor era todo lo contrario, no sabía, no mantenía el orden y es cuando todos nos volvimos rebeldes; puesto que permitía que hiciéramos lo que queríamos, y el último fue también profesora; era demasiado estricta y exigente, pero a pesar de eso nunca nos trato mal.
Quizá no salí de la telesecundaria sabiendo todo pero si lo básico para poder continuar con el nivel medio superior.
ACTIVIDAD 2 ...INTRODUCCIÓN PARA UNA JORNADA DE OBSERVACIÓN
LAS HABILIDADES QUE DEBE TENER UN PROFESOR.
· ESCUCHAR.
Un profesor debe escuchar a sus alumnos para tener una mejor comunicación y puedan interactuar en clase.
· EXPRESIÓN ORAL.
Tiene que ser hábil en cuanto a su forma de expresión ya que de esto depende el comportamiento de los alumnos; puesto que ellos sólo escuchan y respecto a ello actúan.
· DOMINANCIA DE GRUPO.
El debe de saber controlar y hacer que sus alumnos lo respeten, esto ayuda a que los alumnos sean disciplinados y guarden la mejor compostura en sus clases.
· SER SOCIABLE
Esto involucra a todo su entorno, es decir, tiene que llevarse con todos los que se encuentran dentro y fuera de la institución, esto ayuda a conocer cosas nuevas y aprender pera compartírselas a sus alumnos.
· SABER PLANTEAR PROBLEMAS.
Dentro del grupo es muy importante el planteamiento de problemas para desarrollar habilidades de razonamiento y de criterio.
· CORREGIR.
Un profesor como responsable de un grupo tiene la oportunidad de corregir errores, pero así como corrige también bebe de aclarar dudas.
Un profesor debe escuchar a sus alumnos para tener una mejor comunicación y puedan interactuar en clase.
· EXPRESIÓN ORAL.
Tiene que ser hábil en cuanto a su forma de expresión ya que de esto depende el comportamiento de los alumnos; puesto que ellos sólo escuchan y respecto a ello actúan.
· DOMINANCIA DE GRUPO.
El debe de saber controlar y hacer que sus alumnos lo respeten, esto ayuda a que los alumnos sean disciplinados y guarden la mejor compostura en sus clases.
· SER SOCIABLE
Esto involucra a todo su entorno, es decir, tiene que llevarse con todos los que se encuentran dentro y fuera de la institución, esto ayuda a conocer cosas nuevas y aprender pera compartírselas a sus alumnos.
· SABER PLANTEAR PROBLEMAS.
Dentro del grupo es muy importante el planteamiento de problemas para desarrollar habilidades de razonamiento y de criterio.
· CORREGIR.
Un profesor como responsable de un grupo tiene la oportunidad de corregir errores, pero así como corrige también bebe de aclarar dudas.
ACTIVIDAD 2...Una jornada de trabajo en la escuela secundaria.
ACTIVIDAD 2
2. Una jornada de trabajo en la escuela secundaria. Consiste en comentar en pequeños
equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué
hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para
después elaborar un texto breve en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos.
El texto anterior y éste son muy importantes para conocer las concepciones iniciales
que los estudiantes normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos
podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes
la integran y qué actividades desempeñan. Conviene que conserven estos textos, entre
otras cosas, para que al final del curso identifiquen los conocimientos que han adquirido
acerca de la escuela y los maestros.
Al terminar estas actividades los estudiantes leerán “El funcionamiento de la escuela
secundaria y las condiciones del trabajo docente”, de Mayorga, para comparar sus opiniones
con las del autor, al mismo tiempo la lectura, servirá como referencia general para
conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. A lo largo del semestre
las ideas que propone el documento podrán comentarse y estudiarse con más
profundidad.
UNA JORNADA DE TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
La labor docente en las escuelas secundarias, en caso de los días lunes se inicia con el homenaje con un tiempo de no más de 40 min; al terminar este los alumnos se incorporan a sus aulas donde el profesor los espera para dar inicio a su clase. Sus clases y materias dependen del tipo de escuela, técnica, general, etc.
En el transcurso del día los alumnos tratan de cumplir con las normas y exigencias de la institución a excepción de los adolescentes rebeldes; en el caso de los maestros muchos se dedican a dar sus clases o simplemente a que transcurra su hora, y en caso de los directivos son encargados de vigilar que alumnos y maestros cumplan con su labor. El tiempo se organiza en clases de 50 min y un receso de media hora; en el cual el alumno tiene tiempo de comer o distraerse, los maestros organizar sus clases en este lapso y también tienen tiempo para comer.
Son en total siete horas de clase, cuatro antes de receso y tres después de este.
En el transcurso del día los alumnos tratan de cumplir con las normas y exigencias de la institución a excepción de los adolescentes rebeldes; en el caso de los maestros muchos se dedican a dar sus clases o simplemente a que transcurra su hora, y en caso de los directivos son encargados de vigilar que alumnos y maestros cumplan con su labor. El tiempo se organiza en clases de 50 min y un receso de media hora; en el cual el alumno tiene tiempo de comer o distraerse, los maestros organizar sus clases en este lapso y también tienen tiempo para comer.
Son en total siete horas de clase, cuatro antes de receso y tres después de este.
VIDEO DE LA PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN
MUESTRA LAS IMEGENES DE LAS EACUELAS: "MARIANO MATAMOROS", "CEC SUR" Y "TECNICA 90"
ACTIVIDAD 3 ...Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la escuela secundaria
LIGA EN ESCRIBD (VERLA PARA ENTENDER LA SIGUIENTE ACTIVIDAD)
http://www.scribd.com/doc/23809329/Actividad-3
http://www.scribd.com/doc/23809329/Actividad-3
COMPLEMENTO DE LA ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 3
Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la escuela secundaria. Una
actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las
personas que laboran ahí, describir el tipo de actividades que realizan, cómo las hacen,
las dificultades que enfrentan al llevarlas a cabo, y cómo se apoyan o interfieren mutuamente
para cumplir su cometido. Con este propósito, se sugiere leer “La organización
formal”, de Sandoval.
Para finalizar, los estudiantes elaboran un escrito que dé cuenta de las actividades
que realizan los actores de la escuela secundaria que visitaron y las comparan con otros
casos comentados por sus compañeros; si es posible, analizan cuáles son las condiciones
(de organización, de trabajo y materiales) que permiten o impiden a cada quien
cumplir con la función asignada.
Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la escuela secundaria. Una
actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las
personas que laboran ahí, describir el tipo de actividades que realizan, cómo las hacen,
las dificultades que enfrentan al llevarlas a cabo, y cómo se apoyan o interfieren mutuamente
para cumplir su cometido. Con este propósito, se sugiere leer “La organización
formal”, de Sandoval.
Para finalizar, los estudiantes elaboran un escrito que dé cuenta de las actividades
que realizan los actores de la escuela secundaria que visitaron y las comparan con otros
casos comentados por sus compañeros; si es posible, analizan cuáles son las condiciones
(de organización, de trabajo y materiales) que permiten o impiden a cada quien
cumplir con la función asignada.
QUE HACEN LOS DIRECTIVOS, MAESTROS Y OTROS ACTORES EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
“MARIANO MATAMOROS”
DIRECTIVOS
El director se encarga de la administración de toda la escuela, atender las necesidades de los padres de familia, maestros y alumnos, así como también de las gestiones educativas relacionadas con la escuela, y por último de reorganización laboral.
El problema frecuente que perjudica a la institución es: la ausencia del director porque todo queda fuera de control.
DOCENTES
Los profesores a los que observe pierden mucho tiempo en la revisión de tareas lo cual les perjudica a los alumnos, y en el poco tiempo disponible ellos hacen actividades como: participar haciendo preguntas, ejercicios y exposiciones y les dejan tarea para la clase siguiente, otra de las actividades que se le encarga al docente es el asesoramiento de grupo, donde se encarga de de las organizaciones y convocatorias de las juntas de padres de después les informa a sus alumnos las indicaciones que a él se le dieron.
Al problema que se enfrenta el docente cuando es asesor es la contradictoria de los alumnos porque la mayoría no acata las órdenes.
OTROS ACTORES
Estos son los escarbados del apoyo en las actividades dentro de la institución, colaboran en el control de la disciplina, orden, limpieza, organización y necesidades económicas, tal es el caso de los padres de familia.
Las situaciones difíciles que enfrentan son los malos tratos de los alumnos y tener paciencia a los que no acatan las reglas.
“CEC SUR”
DIRECTIVO
S
En esta institución existen tres personas que forman parte de dirección, en primer lugar nos referimos al director que es una de las personas más relevantes en la institución porque es el que lleva cargos administrativos, económicos, de gestión y además atiende a varios grupos dándoles clase, si este no se encuentra lo suplen las otras personas haciendo las mismas actividades.
DOCENTES
Cada docente tiene su aula asignada, ellos esperan al grupo para poder impartir su clase, sus actividades más comunes que hacen con los alumnos son: revisar tareas, dar clase usando medios tecnológicos, ejercicios, dinámicas, etc. También tienes a cargo un grupo en especial para asesorarlo de todas las actividades o eventos que se lleven a cavo dentro de la institución, también de los problemas que se presenten en el grupo.
Cuando ellos quieren controlar al grupo y se comportan exigentes, los alumnos se penen en contra del asesor (no todos pero la mayoría), esto es un problema al que se enfrenta el docente.
OTROS ACTORES
Hay varios colaboradores en esta institución. El trabajador social, prefecto y el coordinador de disciplina, son los que se encargan de mantener el orden. El intendente se inclina más en el cuidado e higiene de los edificios, los padres de familia de los recursos económicos y el bien estar de sus hijos, los demás hacen cargos que les indica la dirección.
Todos ellos tienen dificultad con los alumnos, principalmente, ya que es con ellos con los que interactúa todo el día, además que con los propios maestros y directivos, claro cuando sus labores no las realizan bien.
“TECNICA 90”
DIRECTIV
OS
Son dos personas las que encabezan la institución: director y subdirector, son las personas encargadas de vigilar, asesorar, escuchar y comunicar las actividades que se llaveen a cavo dentro de la institución o fuera como eventos deportivos, conferencias, etc. El problema más frecuente es el mismo; la contradictoria y el desorden de los alumnos; pero si dan clase es mucho peor porque desatienden al grupo por sus constantes salidas a las supervisiones.
DOCENTES
Al igual que en el “CEC SUR” los profesores tienen asignada su aula, esperan a que los alumnos se integren para impartir su clase. Las actividades que realizan son variables y dependen de la forma de trabajo del profesor, algunos hacen lecturas, otros proyectan su clase con diapositivas o les ponen actividades. En lo que coinciden es que no pasan lista por lo mismo de la gran cantidad de alumnos que hay por cada grupo.
Un problema que observe es que a veces los profesores se desesperan con los 60 adolescentes a los que tienen que controlar, la solución seria que redijeran el índice de alumnos por grupo, así sería mejor la interacción entre profesor- alumno.
OTROS ACTORES
Son muchos los que colaboran en administrar, vigilar, organizar y atender a los alumnos y a institución. Sus actividades son diferentes entre cada una de ellos pero en lo que sí coinciden es en su fin: mantener estable y ordenada a la institución.
También ellos al igual que los directivos y docente se enfrentan con dificultades que les perjudican las relaciones con los alumnos; tal es el caso de la rebeldía y los malos tratos de los alumnos hacia estas personas.
“MARIANO MATAMOROS”
DIRECTIVOS
El director se encarga de la administración de toda la escuela, atender las necesidades de los padres de familia, maestros y alumnos, así como también de las gestiones educativas relacionadas con la escuela, y por último de reorganización laboral.
El problema frecuente que perjudica a la institución es: la ausencia del director porque todo queda fuera de control.
DOCENTES
Los profesores a los que observe pierden mucho tiempo en la revisión de tareas lo cual les perjudica a los alumnos, y en el poco tiempo disponible ellos hacen actividades como: participar haciendo preguntas, ejercicios y exposiciones y les dejan tarea para la clase siguiente, otra de las actividades que se le encarga al docente es el asesoramiento de grupo, donde se encarga de de las organizaciones y convocatorias de las juntas de padres de después les informa a sus alumnos las indicaciones que a él se le dieron.
Al problema que se enfrenta el docente cuando es asesor es la contradictoria de los alumnos porque la mayoría no acata las órdenes.
OTROS ACTORES
Estos son los escarbados del apoyo en las actividades dentro de la institución, colaboran en el control de la disciplina, orden, limpieza, organización y necesidades económicas, tal es el caso de los padres de familia.
Las situaciones difíciles que enfrentan son los malos tratos de los alumnos y tener paciencia a los que no acatan las reglas.
“CEC SUR”
DIRECTIVO
SEn esta institución existen tres personas que forman parte de dirección, en primer lugar nos referimos al director que es una de las personas más relevantes en la institución porque es el que lleva cargos administrativos, económicos, de gestión y además atiende a varios grupos dándoles clase, si este no se encuentra lo suplen las otras personas haciendo las mismas actividades.
DOCENTES
Cada docente tiene su aula asignada, ellos esperan al grupo para poder impartir su clase, sus actividades más comunes que hacen con los alumnos son: revisar tareas, dar clase usando medios tecnológicos, ejercicios, dinámicas, etc. También tienes a cargo un grupo en especial para asesorarlo de todas las actividades o eventos que se lleven a cavo dentro de la institución, también de los problemas que se presenten en el grupo.
Cuando ellos quieren controlar al grupo y se comportan exigentes, los alumnos se penen en contra del asesor (no todos pero la mayoría), esto es un problema al que se enfrenta el docente.
OTROS ACTORES
Hay varios colaboradores en esta institución. El trabajador social, prefecto y el coordinador de disciplina, son los que se encargan de mantener el orden. El intendente se inclina más en el cuidado e higiene de los edificios, los padres de familia de los recursos económicos y el bien estar de sus hijos, los demás hacen cargos que les indica la dirección.
Todos ellos tienen dificultad con los alumnos, principalmente, ya que es con ellos con los que interactúa todo el día, además que con los propios maestros y directivos, claro cuando sus labores no las realizan bien.
“TECNICA 90”
DIRECTIV
OSSon dos personas las que encabezan la institución: director y subdirector, son las personas encargadas de vigilar, asesorar, escuchar y comunicar las actividades que se llaveen a cavo dentro de la institución o fuera como eventos deportivos, conferencias, etc. El problema más frecuente es el mismo; la contradictoria y el desorden de los alumnos; pero si dan clase es mucho peor porque desatienden al grupo por sus constantes salidas a las supervisiones.
DOCENTES
Al igual que en el “CEC SUR” los profesores tienen asignada su aula, esperan a que los alumnos se integren para impartir su clase. Las actividades que realizan son variables y dependen de la forma de trabajo del profesor, algunos hacen lecturas, otros proyectan su clase con diapositivas o les ponen actividades. En lo que coinciden es que no pasan lista por lo mismo de la gran cantidad de alumnos que hay por cada grupo.
Un problema que observe es que a veces los profesores se desesperan con los 60 adolescentes a los que tienen que controlar, la solución seria que redijeran el índice de alumnos por grupo, así sería mejor la interacción entre profesor- alumno.
OTROS ACTORES
Son muchos los que colaboran en administrar, vigilar, organizar y atender a los alumnos y a institución. Sus actividades son diferentes entre cada una de ellos pero en lo que sí coinciden es en su fin: mantener estable y ordenada a la institución.
También ellos al igual que los directivos y docente se enfrentan con dificultades que les perjudican las relaciones con los alumnos; tal es el caso de la rebeldía y los malos tratos de los alumnos hacia estas personas.
LIGA DE LAS DIAPOSITIVAS (EN SLIDESHARE)
http://www.slideshare.net/grisis/jornada-2683652
http://www.slideshare.net/grisis/1-jornada-de-observacion-2675408
http://www.slideshare.net/grisis/1-jornada-de-observacion-2675408
ACTIVIDAD 4....Las características del entorno social y cultural
ACTIVIDAD 4
4. Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad.
Los estudiantes normalistas analizarán las características del medio en que se ubica
la escuela que visitaron. Se espera que obtengan conclusiones acerca de cómo se
manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social.
Como parte de esta actividad se indagará el valor y la importancia que la escuela
secundaria tiene para los miembros de la comunidad.
4. Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad.
Los estudiantes normalistas analizarán las características del medio en que se ubica
la escuela que visitaron. Se espera que obtengan conclusiones acerca de cómo se
manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social.
Como parte de esta actividad se indagará el valor y la importancia que la escuela
secundaria tiene para los miembros de la comunidad.
LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTORNO SOCICIAL Y CULTURAL EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS.
“MARIANO MATAMOROS”
El medio donde está ubicada la escuela secundaria, pertenece al urbano; por lo tanto la vida escolar es muy pesada (especialmente para los profesores), debido a que hay distracciones e influencias sociales que esto sea un poco intolerante ya que los alumnos son muy impacientes y rebeldes.
La escuela está rodeada de construcciones y calles muy transitadas. Sus condiciones sociales son un tanto buenas porque a los alumnos les ayuda a desenvolverse sin pena ni temor y aprenden a tratar todo tipo de personas.
En cuarto a las condiciones culturales intervienen sus costumbres y tradiciones del lugar, son estas las que impulsan a la escuela una cultura ya sea que la mejoren o se pierda.
“CEC SUR”
Este centro escolar se encuentra en una zona semi-urbana, porque aunque se encuentra en una ciudad el lugar donde se ubica no está muy habitado; pero hay una cierta ventaja, que tienen un mayor espacio para realizar actividades extraescolares, por ejemplo.
Las relaciones sociales se llevan a cabo entre alumnos, profesores, padres de familia y otros actores, que son las segundas personas que aunque a veces no se encuentran en la institución, todos los días, ayudan económicamente y participando en los cargos escolares.
La cuestión cultural se ve reflejada en la ideología de los alumnos, ya que de acuerdo a las costumbres y tradiciones ellos se forman una identidad que los identifica con la zona en la que habitan.
“TÉCNICA 90”
Se ubica en una zona semi-urbana, a su alrededor tiene zonas ecológicas que pertenecen a la institución, en ellas realizan actividades extraescolares.
Sus condiciones sociales son buenas, hasta donde alcance a observar, ya que hay un respeto mutuo entre los alumnos, profesores, directivos y otros actores que se encuentran dentro de la institución. Fuera de ella el comportamiento de los alumnos varía ya que no se comportan de igual manera con sus compañeros que con los amigos que no están en la institución.
Por las preguntas que les hice y que me contestaron brevemente, el apoyo de parte de los padres de familia es bueno; por lo tanto ellos se sienten muy comprendidos.
Su medio cultural se ve determinado por la educación de sus padres y de la escuela, donde esta procura reforzar las costumbres y tradiciones de este municipio.
“MARIANO MATAMOROS”
El medio donde está ubicada la escuela secundaria, pertenece al urbano; por lo tanto la vida escolar es muy pesada (especialmente para los profesores), debido a que hay distracciones e influencias sociales que esto sea un poco intolerante ya que los alumnos son muy impacientes y rebeldes.
La escuela está rodeada de construcciones y calles muy transitadas. Sus condiciones sociales son un tanto buenas porque a los alumnos les ayuda a desenvolverse sin pena ni temor y aprenden a tratar todo tipo de personas.
En cuarto a las condiciones culturales intervienen sus costumbres y tradiciones del lugar, son estas las que impulsan a la escuela una cultura ya sea que la mejoren o se pierda.
“CEC SUR”
Este centro escolar se encuentra en una zona semi-urbana, porque aunque se encuentra en una ciudad el lugar donde se ubica no está muy habitado; pero hay una cierta ventaja, que tienen un mayor espacio para realizar actividades extraescolares, por ejemplo.
Las relaciones sociales se llevan a cabo entre alumnos, profesores, padres de familia y otros actores, que son las segundas personas que aunque a veces no se encuentran en la institución, todos los días, ayudan económicamente y participando en los cargos escolares.
La cuestión cultural se ve reflejada en la ideología de los alumnos, ya que de acuerdo a las costumbres y tradiciones ellos se forman una identidad que los identifica con la zona en la que habitan.
“TÉCNICA 90”
Se ubica en una zona semi-urbana, a su alrededor tiene zonas ecológicas que pertenecen a la institución, en ellas realizan actividades extraescolares.
Sus condiciones sociales son buenas, hasta donde alcance a observar, ya que hay un respeto mutuo entre los alumnos, profesores, directivos y otros actores que se encuentran dentro de la institución. Fuera de ella el comportamiento de los alumnos varía ya que no se comportan de igual manera con sus compañeros que con los amigos que no están en la institución.
Por las preguntas que les hice y que me contestaron brevemente, el apoyo de parte de los padres de familia es bueno; por lo tanto ellos se sienten muy comprendidos.
Su medio cultural se ve determinado por la educación de sus padres y de la escuela, donde esta procura reforzar las costumbres y tradiciones de este municipio.
ACTIVIDAD 5...Actividad final.
ACTIVIDAD 5
5. Actividad final. Los estudiantes realizarán una descripción acerca de cómo perciben
el desarrollo de la vida escolar en la secundaria. Para ello pueden aprovechar las notas
producto de sus observaciones, los textos leídos y los comentarios realizados por sus
compañeros. Este texto también deberán conservarlo porque será de utilidad al trabajar
los temas de los siguientes bloques. Es importante advertir a los alumnos que algunos
de los aspectos comentados hasta el momento serán motivo de observación en
otros momentos del curso, pero con la diferencia de que visitarán escuelas de otros
contextos sociales y contarán con más elementos para el análisis. Además, con las
visitas tendrán mayor sentido las lecturas, los comentarios y los debates sostenidos en
el aula.
5. Actividad final. Los estudiantes realizarán una descripción acerca de cómo perciben
el desarrollo de la vida escolar en la secundaria. Para ello pueden aprovechar las notas
producto de sus observaciones, los textos leídos y los comentarios realizados por sus
compañeros. Este texto también deberán conservarlo porque será de utilidad al trabajar
los temas de los siguientes bloques. Es importante advertir a los alumnos que algunos
de los aspectos comentados hasta el momento serán motivo de observación en
otros momentos del curso, pero con la diferencia de que visitarán escuelas de otros
contextos sociales y contarán con más elementos para el análisis. Además, con las
visitas tendrán mayor sentido las lecturas, los comentarios y los debates sostenidos en
el aula.
DESARROLLO DE LA VIDA ESCOLAR
EN UNA SECUNDARIA.
La vida escolar en una secundaria, está determinada por su contexto en donde se encuentra dicha institución y al decir contexto abarca lo social, cultural (costumbres, tradiciones e ideología.), económicos y aunque la educación se dice ser laica, avances interviene mucho lo que es la religión, estos factores acuden a que el adolescente se desenvuelva de distintas maneras, puesto que el comportamiento de un adolescente que vive en el medio urbano no es igual al que vive en una región semi urbana o una marginada.Las relaciones sociales de un adolescente se dan en grupos de compañeros, entonces, esto determina el comportamiento de cada uno de ellos, cuando los estudiantes no tienen dominio de si mismos se ocasionan conflictos con los profesores y de ahí viene lo que es la deserción escolar; pero no siempre es la culpa del alumno, en algunos casos va a depender del profesor, puesto que el comportamiento de él hacia ellos depende del grado de preparación escolar y de experiencia en ese campo laboral. No es lo mismo tener a profesores preparados y que su carrera sea esa, educar a los jóvenes, a tener a alguien que no pueda tener control del grupo es por ello que el comportamiento de las alumnos depende de los profesores que les imparten clase. (Con todos se comportan diferente).
Dentro de la vida escolar encontramos también distracciones sanas y útiles para el bienestar de los alumnos como: deportes, juegos, viajes escolares etc, que ayudan al adolescente a motivarse y distraerse, en si la vida escolar para el profesor y a veces los alumnos la considera como un segundo hogar por el tiempo que pasan dentro de la institución, entonces, por obvias razones el alumno se siente en confianza y su desarrollo es un tanto positivo puesto que nunca se sentirá solo porque va a tener el apoyo frecuente de los compañeros y profesores, cuando es negativo es cuando se ve influenciado por las malas amistades que lo perjudican y dañan su desarrollo.
Es importante mencionar que para que la vida escolar se dé con eficacia y eficiencia el docente debe desempeñar su función con gran medida, debe de ser crítico y es él, el que debe adaptarse al grupo no importando el contexto ni el nivel social del alumno.
BLOQUE II... Los estudiantes de la escuela secundaria
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:
1. Se inicien en el conocimiento de las características de los alumnos de educa15
ción secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios
que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros.
2. Identifiquen cómo participan los padres de familia en la educación de los adolescentes
y qué actividades promueve la escuela con ese fin.
Temas
• Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculadas a la
escuela secundaria. Valoración de la escuela secundaria.
• Formas de relación entre alumnos, maestros y otros actores de la escuela.
• La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y
social de los estudiantes.
• El apoyo de las familias a la educación de los adolescentes.
Bibliografía básica
Estévez, Alejandro (1999), “A años luz de distancia”, en ¿Cómo ves?, año 1, núm 8, México, UNAM, p.18.
Funes Artiaga, Jaume (1995), “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”, en Cuadernos
de Pedagogía, núm. 238, julio-agosto, España, Fontalba, pp. 32-34.
Sandoval Flores, Etelvina (2001), “Los estudiantes en la escuela secundaria”, en La trama de la escuela
secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234
Sarukhán, José (1991), “Recordando al maestro Antonio Carrillo”, en Básica, núm. cero, noviembrediciembre,
México, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 53-54.
SEP (1999), “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, en Ciencias Naturales y Desarrollo Humano.
Sexto grado, México, pp. 120-129.
Torres, Concepción (2000), “... y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”,
en SEP, Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura
en Educación Secundaria. 1er semestre, 2a ed., México, pp. 47-51.
Valencia, Jorge (1996), “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, en La educación secundaria.
Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, pp.
223-230 y 244-247.
Bibliografía complementaria
Hernández, Cristina et al. (19
87), “La escuela secundaria, ¿premio o castigo?”, en Cero en Conducta,
año 2, núm. 9, mayo-agosto, México, Educación y Cambio, pp. 16-18.
(s/a) (1987), “Los alumnos de secundaria opinan” y “¡Por favor, maestros, sean comprensibles!”,
en Cero en Conducta, año 2, núm. 9, mayo-agosto, México, Educación y Cambio, pp. 19-22
y 23-25.
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:
1. Se inicien en el conocimiento de las características de los alumnos de educa15
ción secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios
que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros.
2. Identifiquen cómo participan los padres de familia en la educación de los adolescentes
y qué actividades promueve la escuela con ese fin.
Temas
• Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculadas a la
escuela secundaria. Valoración de la escuela secundaria.
• Formas de relación entre alumnos, maestros y otros actores de la escuela.
• La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y
social de los estudiantes.
• El apoyo de las familias a la educación de los adolescentes.
Bibliografía básica
Estévez, Alejandro (1999), “A años luz de distancia”, en ¿Cómo ves?, año 1, núm 8, México, UNAM, p.18.
Funes Artiaga, Jaume (1995), “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”, en Cuadernos
de Pedagogía, núm. 238, julio-agosto, España, Fontalba, pp. 32-34.
Sandoval Flores, Etelvina (2001), “Los estudiantes en la escuela secundaria”, en La trama de la escuela
secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234
Sarukhán, José (1991), “Recordando al maestro Antonio Carrillo”, en Básica, núm. cero, noviembrediciembre,
México, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 53-54.
SEP (1999), “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, en Ciencias Naturales y Desarrollo Humano.
Sexto grado, México, pp. 120-129.
Torres, Concepción (2000), “... y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”,
en SEP, Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura
en Educación Secundaria. 1er semestre, 2a ed., México, pp. 47-51.
Valencia, Jorge (1996), “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, en La educación secundaria.
Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, pp.
223-230 y 244-247.
Bibliografía complementaria
Hernández, Cristina et al. (19
87), “La escuela secundaria, ¿premio o castigo?”, en Cero en Conducta,
año 2, núm. 9, mayo-agosto, México, Educación y Cambio, pp. 16-18.
(s/a) (1987), “Los alumnos de secundaria opinan” y “¡Por favor, maestros, sean comprensibles!”,
en Cero en Conducta, año 2, núm. 9, mayo-agosto, México, Educación y Cambio, pp. 19-22
y 23-25.
ACTIVIDAD 1...Los niños de sexto grado.
ACTIVIDAD 1
Los niños de sexto grado. Antes de iniciar este bloque de actividades los estudiantes
normalistas visitarán –en grupo o por cuenta propia– una escuela primaria, observarán
y platicarán informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información
acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el
maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo
(en el aula, en el recreo, etcétera), lo que saben y se imaginan de la escuela secundaria,
etcétera. Para complementar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere
platicar con alumnos de primero de secundaria, tratando de identificar los cambios
ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y
las dificultades que experimentan. Como actividad de cierre se escribirá un texto cuyo
título puede ser: De la primaria a la secundaria. Antes de realizar esta actividad conviene
leer “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, del libro de texto gratuito Ciencias
Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, para conocer algunos rasgos de la conducta
y la forma de pensar de los adolescentes
LOS NIÑOS DE SEXTO GRADO.
Los niños de sexto grado. Antes de iniciar este bloque de actividades los estudiantes
normalistas visitarán –en grupo o por cuenta propia– una escuela primaria, observarán
y platicarán informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información
acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el
maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo
(en el aula, en el recreo, etcétera), lo que saben y se imaginan de la escuela secundaria,
etcétera. Para complementar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere
platicar con alumnos de primero de secundaria, tratando de identificar los cambios
ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y
las dificultades que experimentan. Como actividad de cierre se escribirá un texto cuyo
título puede ser: De la primaria a la secundaria. Antes de realizar esta actividad conviene
leer “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, del libro de texto gratuito Ciencias
Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, para conocer algunos rasgos de la conducta
y la forma de pensar de los adolescentes
LOS NIÑOS DE SEXTO GRADO.
En realidad la vida en la escuela primaria (a partir de lo observado) es muy diferente a la de la secundaria, en primer lugar nos encobramos con alumnos muy tranquilos que acatan las ordenes de los profesores, suelen trabajar de manera equitativa y en orden, además, su mentalidad es otra a comparación de los adolescentes de secundaria, ellos les importa jugar, correr, brincar, etc; mientras que los adolescente eso ya les va interesando menos.
Al preguntarles a los alumnos de sexto grado lo que sabían de la secundaria, muchos están entusiasmados por salir de la primaria y entrar a la secundaria porque dicen que es más divertido (es el caso de la opinión de los niños), mientras que las niñas tienen pavor por que tienen la idea de que los maestros son muy estrictos y que les dejan mucha tarea; es por esa razón que les da miedo.
La relación entre compañeros en la primaria se da por separado, es decir, niños con niños y niñas con niñas, casi no conviven de manera mixta.
Pasando al trato de los profesores, ellos dicen que es un ambiente pesado poro no tanto como tratar con adolescentes de secundaria, ellos tienen un comportamiento totalmente diferente a los niños de primaria, principalmente los de segundo y tercer grado, son los más rebeldes, todavía los de primero su comportamiento se asemeja con los de sexto grado.
Los alumnos de sexto dicen que les costara un poco de trabajo adaptarse a los diferentes maestros, ya que ellos están acostumbrados a tratar con uno todo el ciclo escolar, eso es muy cierto, es una de las características que difiera del nivel primeria del nivel secundaria, claro, aparte del comportamiento del alumno.
Al preguntarles a los alumnos de sexto grado lo que sabían de la secundaria, muchos están entusiasmados por salir de la primaria y entrar a la secundaria porque dicen que es más divertido (es el caso de la opinión de los niños), mientras que las niñas tienen pavor por que tienen la idea de que los maestros son muy estrictos y que les dejan mucha tarea; es por esa razón que les da miedo.
La relación entre compañeros en la primaria se da por separado, es decir, niños con niños y niñas con niñas, casi no conviven de manera mixta.
Pasando al trato de los profesores, ellos dicen que es un ambiente pesado poro no tanto como tratar con adolescentes de secundaria, ellos tienen un comportamiento totalmente diferente a los niños de primaria, principalmente los de segundo y tercer grado, son los más rebeldes, todavía los de primero su comportamiento se asemeja con los de sexto grado.
Los alumnos de sexto dicen que les costara un poco de trabajo adaptarse a los diferentes maestros, ya que ellos están acostumbrados a tratar con uno todo el ciclo escolar, eso es muy cierto, es una de las características que difiera del nivel primeria del nivel secundaria, claro, aparte del comportamiento del alumno.
la vida en la escuela secundaria " hermanos serdan"
“SECUNDARIA HERMANOS SERDAN”
ESTÁ UBICADA EN LA CIUDAD DE PUEBLA EN ZONA CENTRICA, POR OBVIAS RAZONES SE ENCUENTRA EN UNA REGIÓN URBANIZADA.
A HORA BIEN, MEDIANTE LAS JORNADAS REALIZADAS SE HA CONOCINO UN POCA MÀS DE LO QUE ES LA VIDA ESCOLAR, ESTÁ SE BA DEFINIENDO A TRAVEZ DE SU CONTEXTO SOCIAL Y SU CULTURA, A RAZÓN DE ESTO SE DEFINEN SUS ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PLANTEL Y LO QUE SI ES CIERTO ES QUE TODOS ESTAS VAN A DEPENDER DE ALUMNO- MAESTRO PUESTO QUE LAS ESTUDIANTES ESPERAN INDICACIONES DE ÉL.
LOS QUE INTERVIENEN EN ESTE DESARROLLO EDUCATIVO SON:
MAESTROS.
ALUMNOS.
DIRECTIVOS.
OTROS ACTORES. (TODOS AQUELLOS QUE COLABORAN PERO NO ESTAN FRENTE A UN GRUPO).
Y SUS ACTIVIDADES A REALIZAR EN ESTA ESCUELA SON:
DEPORTES.
ESCURSIONES.
CONFERENCIAS.
JUNTAS
EN EL AULA SUELEN TRABAJOR POR MEDIO DE:
PAREJAS.
EQUIPOS.
Y LOS EVALUAN CO EXPOCISIONES O EXÁMENES.
ACTIVIDAD 2...Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria.
ACTIVIDAD 2
2.Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria. A partir de la lectura “¿Quiénes
son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar
cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en
la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las
conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela
y con la propia experiencia personal.
2.Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria. A partir de la lectura “¿Quiénes
son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar
cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en
la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las
conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela
y con la propia experiencia personal.
Segunta Actividad Del Bloq Ii
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COMO DEBE SER UN PROFESOR FRENTE A GRUPO...relacionado con la ACTIVIDAD 2
IDEAL DEL MAESTRO
Un profesor frente a grupo debe adoptar una cierta personalidad, para esto, encontramos un ejemplo en la lectura de valencia el cual marca los tres tipos de docentes: Hitler, abuelo y cuatacho; al tener un poco de estos tres, le permitirá contrastar con las actitudes de los adolescentes ya que el ser Hitler significa- ser estricto y exigente, lo cual ayuda a que el adolescente se aplique y sea responsable en clase y con sus tareas; el abuelo- aquel adicional, no exigente, no presiona a los alumnos. Al tomar esta actitud, solo en determinados momentos, ayudara a que el alumno se sienta libre sin tanta presión por parte del profesor Hitler; puesto que le dará espacio al alumno para que se relaje. Por último el profesor cuatacho- este no exige como el Hitler, este es paciente, buena onda; al alumno es el que le cae mejor porque lo considera como un amigo ya que es el que lo ayuda a pasar sus materias con más facilidad porque les tolera la impuntualidad, entonces si un profesor tiene esta actitud, quizá no totalmente como se describió pero un poco de eso, ayudara a ganarse la confianza del adolescente y quizá cuando quiera portarse como Hitler el alumno no lo tome a mal porque lo hará de la mejor manera para que el alumno no lo tome a mal y haga sin ningún problema las actividades y tareas que le dejan sus profesores.
Teniendo estas tres actitudes, la comunicación entre maestro-alumno será positiva, y por lo tanto efectiva.
ACTIVADAD 3.... La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes.
ACTIVIDAD 3
3. La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes. Esta actividad consiste
en conocer las opiniones de los estudiantes sobre la escuela secundaria, se trata de
saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándo
y por qué razones la escuela no satisface sus expectativas. Además de leer los textos
“… y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, de Torres, y
“Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, se recomienda platicar o entrevistar
a adolescentes para conocer lo que piensan de su estancia en la escuela secundaria.
Con los testimonios recabados podrá redactarse un texto breve que dé cuenta de
la importancia que los adolescentes otorgan a la escuela secundaria
LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA
De acuerdo con la lectura de Torres y con las encuestas hechas a los niños de sexto de primaria y de los tres grados de secundaria la conclusión a la que se llego es la siguiente:
La mayoría de los alumnos coincidieron en que lo que no les gusta de la secundaria o de la escuela es el gran acceso de tarea que les dejan todos sus profesores, además de que siempre hay uno o dos que los ha de tratar mal y a los alumnos hasta le temen a sus profesores. Así como también la forma de dar sus clases, no las hacen dinámicas ni prácticas; y por ese hecho ellos se aburren. En si eso es lo que provoca que los alumnos sean caprichosos y rebeldes porque no les gusta ser matados ni que les lleven la contraria.
En cuanto a lo que les gusta es que los traten bien, que los consientan y comprendan, que no les lleven la contraria, que no les dejen demasiada tarea, dicen que prefieren trabajar más en la escuela que hacer tareas en sus casas; les gusta que sus clases sean amenas, dinámicas para que no se aburran, dar sus puntos de vista y los exámenes los prefieren orales.
3. La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes. Esta actividad consiste
en conocer las opiniones de los estudiantes sobre la escuela secundaria, se trata de
saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándo
y por qué razones la escuela no satisface sus expectativas. Además de leer los textos
“… y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, de Torres, y
“Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, se recomienda platicar o entrevistar
a adolescentes para conocer lo que piensan de su estancia en la escuela secundaria.
Con los testimonios recabados podrá redactarse un texto breve que dé cuenta de
la importancia que los adolescentes otorgan a la escuela secundaria
LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA
De acuerdo con la lectura de Torres y con las encuestas hechas a los niños de sexto de primaria y de los tres grados de secundaria la conclusión a la que se llego es la siguiente:
La mayoría de los alumnos coincidieron en que lo que no les gusta de la secundaria o de la escuela es el gran acceso de tarea que les dejan todos sus profesores, además de que siempre hay uno o dos que los ha de tratar mal y a los alumnos hasta le temen a sus profesores. Así como también la forma de dar sus clases, no las hacen dinámicas ni prácticas; y por ese hecho ellos se aburren. En si eso es lo que provoca que los alumnos sean caprichosos y rebeldes porque no les gusta ser matados ni que les lleven la contraria.
En cuanto a lo que les gusta es que los traten bien, que los consientan y comprendan, que no les lleven la contraria, que no les dejen demasiada tarea, dicen que prefieren trabajar más en la escuela que hacer tareas en sus casas; les gusta que sus clases sean amenas, dinámicas para que no se aburran, dar sus puntos de vista y los exámenes los prefieren orales.
ACTIVADAD 4 .... Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria.
ACTIVIDAD 4
4. Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria. Se trata de que
los estudiantes normalistas reconozcan las diversas formas de relación que se establecen
entre adolescentes y maestros, con base en los siguientes aspectos: las actividades
de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para
obtener información que permita contar con elementos suficientes para el análisis y el
debate se recomienda releer la conclusión del artículo de Valencia y platicar con maestros
y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de
trato que prefieren los alumnos, los motivos por los cuales se establecen relaciones
de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia
estudiantil.
17
Al final redactarán conclusiones que destaquen, por una parte, el tipo de relaciones
más frecuentes entre alumnos y maestros y, por otra, la importancia que el conocimiento
de este tema tiene para los futuros maestros.
4. Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria. Se trata de que
los estudiantes normalistas reconozcan las diversas formas de relación que se establecen
entre adolescentes y maestros, con base en los siguientes aspectos: las actividades
de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para
obtener información que permita contar con elementos suficientes para el análisis y el
debate se recomienda releer la conclusión del artículo de Valencia y platicar con maestros
y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de
trato que prefieren los alumnos, los motivos por los cuales se establecen relaciones
de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia
estudiantil.
17
Al final redactarán conclusiones que destaquen, por una parte, el tipo de relaciones
más frecuentes entre alumnos y maestros y, por otra, la importancia que el conocimiento
de este tema tiene para los futuros maestros.
ACTIVIDAD 5 ... La importancia del maestro
ACTIVIDAD 5
5. La importancia del maestro. Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura
“Recordando al maestro Antonio Carrillo”, de Sarukhán, y “A años luz de distancia”,
de Estévez, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener
los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna
disciplina.
5. La importancia del maestro. Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura
“Recordando al maestro Antonio Carrillo”, de Sarukhán, y “A años luz de distancia”,
de Estévez, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener
los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna
disciplina.
ACTIVIDAD 5 BLOQUE II
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ACTIVIDAD 6...La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes.
ACTIVIDAD 6
6. La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes. Con esta actividad se
pretende que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos
de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en
la escuela. La lectura del texto “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”,
de Funes, les permitirá reflexionar sobre estos aspectos. A partir de las actividades
anteriores discuten acerca de la heterogeneidad que se expresa en la escuela secundaria
y los retos que implica ser profesor de este nivel educativo. Seguramente los estudiantes
normalistas hallarán casos, para comentar y analizar en el aula, que ilustren esta
situación.
6. La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes. Con esta actividad se
pretende que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos
de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en
la escuela. La lectura del texto “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”,
de Funes, les permitirá reflexionar sobre estos aspectos. A partir de las actividades
anteriores discuten acerca de la heterogeneidad que se expresa en la escuela secundaria
y los retos que implica ser profesor de este nivel educativo. Seguramente los estudiantes
normalistas hallarán casos, para comentar y analizar en el aula, que ilustren esta
situación.
A C T I V I D A D 6 B L O Q II
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ACTIVIDAD 7..... Presencia y participación de los padres de familia en la escuela.
ACTIVIDAD 7
7. Presencia y participación de los padres de familia en la escuela. Con esta actividad
los estudiantes normalistas indagarán cómo intervienen las familias en la educación de los
adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como ésta promueve su participación.
Se sugiere platicar con alumnos, maestros y padres de familia para conocer
cómo se da esta relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el
aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explicar por qué se dan de determinada
manera y prever el efecto que tienen en la educación de los alumnos.
7. Presencia y participación de los padres de familia en la escuela. Con esta actividad
los estudiantes normalistas indagarán cómo intervienen las familias en la educación de los
adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como ésta promueve su participación.
Se sugiere platicar con alumnos, maestros y padres de familia para conocer
cómo se da esta relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el
aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explicar por qué se dan de determinada
manera y prever el efecto que tienen en la educación de los alumnos.
Activadad 7 Bloque II
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ACTIVIDAD 8 ....Actividad final.
ACTIVIDAD 8
8. Actividad final. Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un
ensayo o un relato donde describan cómo son los adolescentes que asisten a la escuela
secundaria o sobre el trato que se da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar
un ambiente favorable para la enseñanza.
CONSULTE ESTA PAGINA DE SCRIBD
LIGA DE SCRIBD
http://www.scribd.com/doc/25391443/ACTIVIDAD-8-BLOQUE-II
8. Actividad final. Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un
ensayo o un relato donde describan cómo son los adolescentes que asisten a la escuela
secundaria o sobre el trato que se da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar
un ambiente favorable para la enseñanza.
CONSULTE ESTA PAGINA DE SCRIBD
LIGA DE SCRIBD
http://www.scribd.com/doc/25391443/ACTIVIDAD-8-BLOQUE-II
BLOQUE III... LA ORGANIZACIÓN DE TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen las formas más comunes de organización y funcionamiento de las
escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento
del tiempo y de las instalaciones de los planteles.
2. Conozcan y valoren las formas de trabajo más frecuentes en el aula, y elaboren
supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los
adolescentes.
Temas
• Aspectos de la organización escolar: horario escolar y uso del tiempo. Aprovechamiento
de los espacios escolares.
• El trabajo en el aula: las actividades de enseñanza y la relación entre alumnos y maestros
en el salón de clases.
• La diversidad de las escuelas secundarias por su organización y funcionamiento.
Bibliografía básica
Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva Antropología, vol.
XII, núm. 42, México, pp. 89-100.
Sandoval Flores, Etelvina (2000), “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, en La trama de
la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp.
121-124.
*EL PROPOSITO DE ESTA UNUDAD ES:
*QUE NOSOTROS COMO ESTIDIANTES IDENTIFIQUEMOS CUAL ES EL USO Y APROVECHAMIANTO DEL TIEMPO Y DE LAS INSTALACIONES DE LOS PLANTELES.
*CONOSCAMOS Y VALOREMOS LAS FORMAS DE TRABAJO MÁS FRECUENTES EL EL AULA.
ACTIVIDAD 1... DISTRUBUCIÓN Y USO DEL TIEMPO EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
ACTIVIDAD 1
1. Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria. Antes de realizar esta actividad se
sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los
estudiantes destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se
refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con
base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita
se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se
recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias,
clases, descansos, etcétera.
1. Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria. Antes de realizar esta actividad se
sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los
estudiantes destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se
refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con
base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita
se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se
recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias,
clases, descansos, etcétera.
Activ 1 Bloque 111
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ACTIVIDAD 2... el trabajo en el aula.
ACTIVIDAD 2
2. El trabajo en el aula. Los estudiantes observarán algunas clases para conocer y
reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros y de los
alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza
más comunes y la relación que se da ente alumnos y maestros, entre otros aspectos. Se
recomienda elaborar algunas preguntas que orienten la observación: ¿cuánto tiempo
emplea el maestro en cambiar de salón, pasar lista o controlar al grupo? ¿Cuánto tiempo
dura efectivamente cada clase? ¿Qué tipo de actividades se desarrollan, qué hace el
maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por
la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos? ¿Cómo repercute en la clase el
trato entre maestros y alumnos?
2. El trabajo en el aula. Los estudiantes observarán algunas clases para conocer y
reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros y de los
alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza
más comunes y la relación que se da ente alumnos y maestros, entre otros aspectos. Se
recomienda elaborar algunas preguntas que orienten la observación: ¿cuánto tiempo
emplea el maestro en cambiar de salón, pasar lista o controlar al grupo? ¿Cuánto tiempo
dura efectivamente cada clase? ¿Qué tipo de actividades se desarrollan, qué hace el
maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por
la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos? ¿Cómo repercute en la clase el
trato entre maestros y alumnos?
Actividad 2 Bloque 3
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ACTIVIDAD 3... Los espacios escolares y su uso.
ACTIVIDAD 3
3. Los espacios escolares y su uso. El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio.
La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso;
además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen
sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les
dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios esco19
lares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo se usan? ¿El
personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen
aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente y
señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno”
o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender
el impacto de su uso en la tarea educativa.
3. Los espacios escolares y su uso. El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio.
La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso;
además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen
sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les
dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios esco19
lares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo se usan? ¿El
personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen
aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente y
señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno”
o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender
el impacto de su uso en la tarea educativa.
Actividad 3 Bloque 3
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ÚLTIMA ACTIVIDAD DEL BLOQUE III....La diversidad de la escuela secundaria Y Actividad de cierre del curso
ACTIVIDAD 4 Y LA DE SIERRE DE CURSO.
4. La diversidad de la escuela secundaria. Las escuelas secundarias son diferentes entre
sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y
cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de
un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las
escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias.
Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad
que ellos encontraron es constante en otros casos.
Actividad de cierre del curso
Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados
al principio del semestre. De esta manera podrán establecerse semejanzas y
diferencias entre los planteamientos iniciales y la concepción actual que tienen de la
vida escolar y el trabajo docente. Es importante que reflexionen sobre los cambios en
sus concepciones y analicen críticamente lo que obtuvieron para su formación profesional
de las visitas a la escuela secundaria y de las lecturas realizadas. Es conveniente
que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la
discusión en grupo. Este texto será un referente para que los propios alumnos evalúen
su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.
Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso
con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las
visitas a las escuelas. Es posible que en los estudiantes se generen nuevas preguntas o
dudas acerca del trabajo en la escuela, por ello es conveniente recordar que las cuestiones
y temas abordados son inagotables y que en los cursos siguientes, y a lo largo de su
vida profesional, tendrán oportunidad de vivir y conocer más a fondo la complejidad de
la vida escolar.
ACTIVADAD 4 Y ULTIMA BLOQUE III
LA DIVERSIDAD DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS Y LO QUE APRENDI DE LAS OBSERVACIONES.
4. La diversidad de la escuela secundaria. Las escuelas secundarias son diferentes entre
sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y
cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de
un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las
escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias.
Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad
que ellos encontraron es constante en otros casos.
Actividad de cierre del curso
Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados
al principio del semestre. De esta manera podrán establecerse semejanzas y
diferencias entre los planteamientos iniciales y la concepción actual que tienen de la
vida escolar y el trabajo docente. Es importante que reflexionen sobre los cambios en
sus concepciones y analicen críticamente lo que obtuvieron para su formación profesional
de las visitas a la escuela secundaria y de las lecturas realizadas. Es conveniente
que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la
discusión en grupo. Este texto será un referente para que los propios alumnos evalúen
su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.
Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso
con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las
visitas a las escuelas. Es posible que en los estudiantes se generen nuevas preguntas o
dudas acerca del trabajo en la escuela, por ello es conveniente recordar que las cuestiones
y temas abordados son inagotables y que en los cursos siguientes, y a lo largo de su
vida profesional, tendrán oportunidad de vivir y conocer más a fondo la complejidad de
la vida escolar.
ACTIVADAD 4 Y ULTIMA BLOQUE III
LA DIVERSIDAD DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS Y LO QUE APRENDI DE LAS OBSERVACIONES.
TODAS LA ESCUELAS VISITADAS TIENEN SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS PERO SE DIFERENCIAN EN MAYOR CANTIDAD LAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL MEDIO URBANO CON LAS DEL MEDIO SEMI URBANO O RURAL. SE PODRIA DECIR QUE UNA ES LO CONTRARIO DE LA OTRA EN TODOS LOS SENTIDOS: EDUCACIÓN, TIPO DE TRABAJO, HORARIOS, EVENTOS, COMPORTAMIENTO, TRATO ENTRE MAESTROS Y AUMNOS, ASÍ COMO TAMBIÉN SU ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
EN LAS ZONAS SEMI URBANAS O RURALES, EL APRENDISAJE ES MAYOR YA QUE NO TIENEN TANTAS DISTRACCIONES, ADEMÁS LOS ALUMNOS SON UN POCO MAS CARIÑOSOS Y OBEDIENTES PARA CON LOS PROFESORES. POR ESE MOTIVO TAMBIÉN LOS PROFESORES TRABAJAN CON GUSTO Y GANAS CON SUS ALUMNOS. SU MODALIDAD ES DIFERENTE AL IGUAL QUE SU ORGANIZACIÓN.
EN ESTAS ZONAS (RURALES) GOZAN DE ALGÚN TIPO DE RIQUEZA NATURAL, DE VEGETACIÓN Y DE ESPACIOS AMPLIOS PARA QUE LOS ALUMNOS PRACTIQUEN DEPORTE, MIENTRAS QUE EN LAS ESCUELAS URBANAS NO LO HAY, LAMENTABLEMENTA SUS ESPACIOS SUN MUY REDUCIDOS Y LIMITADOS. EN ESTAS ZONAS LOS ALUMNOS SUELEN SER MÁS REBELDES Y TIENDEN A VIOLAR LAS REGLAS DE LA INSTITUCIÓN EMPESANDO POR NO RESPETAR A SUS PROFESORES Y MALTRATAR SUS EDIFICIOS.
DURANTE ESTAS OSERVACIONES PUDE DARME CUENTA DE QUE EL AMBIENTE SOCIAL INTERBIENE TANTO COMO LA ZONA EN DONDE ESTE UBICADA LA ESCUELA. ESTOS FACTORES DETERMINAN LA CONDUCTA DEL ALUMNO, LO CUAL PUEDE AFECTAR O BENEFICIAR A LA EDUCACIÓN DEL ALUMNO.
EL CAMBIO EN MIS CONOCIMIENTOS EN CUANTO A SABER QUE ACTIVIDADES SE LLEVAN A CABO DENTRO DE UNA INSTITUCIÓN FUE MUCHO. EL SABER, OBSERVAR Y PRECENCIAR LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS ME FUE DE MUY BUENA UTILIDAD PARA DERME CUENTA QUE NO ES LO MISMO PENSAR DAR UNA CLASE A ESTAR FRENTE A GRUPO, CON ESTO ME REFIERO A QUE APREENDI DETERMINADAS ESTRATEGIAS PARA SOSTENER Y CONTROLAR A UN GRUPO, Y ASÍ PUEDAN SOBRE SALIR LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA.
EN LAS ZONAS SEMI URBANAS O RURALES, EL APRENDISAJE ES MAYOR YA QUE NO TIENEN TANTAS DISTRACCIONES, ADEMÁS LOS ALUMNOS SON UN POCO MAS CARIÑOSOS Y OBEDIENTES PARA CON LOS PROFESORES. POR ESE MOTIVO TAMBIÉN LOS PROFESORES TRABAJAN CON GUSTO Y GANAS CON SUS ALUMNOS. SU MODALIDAD ES DIFERENTE AL IGUAL QUE SU ORGANIZACIÓN.
EN ESTAS ZONAS (RURALES) GOZAN DE ALGÚN TIPO DE RIQUEZA NATURAL, DE VEGETACIÓN Y DE ESPACIOS AMPLIOS PARA QUE LOS ALUMNOS PRACTIQUEN DEPORTE, MIENTRAS QUE EN LAS ESCUELAS URBANAS NO LO HAY, LAMENTABLEMENTA SUS ESPACIOS SUN MUY REDUCIDOS Y LIMITADOS. EN ESTAS ZONAS LOS ALUMNOS SUELEN SER MÁS REBELDES Y TIENDEN A VIOLAR LAS REGLAS DE LA INSTITUCIÓN EMPESANDO POR NO RESPETAR A SUS PROFESORES Y MALTRATAR SUS EDIFICIOS.
DURANTE ESTAS OSERVACIONES PUDE DARME CUENTA DE QUE EL AMBIENTE SOCIAL INTERBIENE TANTO COMO LA ZONA EN DONDE ESTE UBICADA LA ESCUELA. ESTOS FACTORES DETERMINAN LA CONDUCTA DEL ALUMNO, LO CUAL PUEDE AFECTAR O BENEFICIAR A LA EDUCACIÓN DEL ALUMNO.
EL CAMBIO EN MIS CONOCIMIENTOS EN CUANTO A SABER QUE ACTIVIDADES SE LLEVAN A CABO DENTRO DE UNA INSTITUCIÓN FUE MUCHO. EL SABER, OBSERVAR Y PRECENCIAR LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS ME FUE DE MUY BUENA UTILIDAD PARA DERME CUENTA QUE NO ES LO MISMO PENSAR DAR UNA CLASE A ESTAR FRENTE A GRUPO, CON ESTO ME REFIERO A QUE APREENDI DETERMINADAS ESTRATEGIAS PARA SOSTENER Y CONTROLAR A UN GRUPO, Y ASÍ PUEDAN SOBRE SALIR LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA.
DESPEDIDA
ESPERO QUE ESTE BLOG HALLA SIDO DE SU AGRADO Y QUE LE HALLA PARECIDO INTERESANTE, PUES ES UNA MATERIA EN LA QUE HUBO MUCHA INTERACCIÓN GRUPAL Y CON INSTUTUCIONES QUE VISITAMOS; TODO ESTO CON UN FIN EL DE PODER CONOCER MÁS A FONDO LO QUE HACEN DENTRO DE UNA ESCUELA SECUNDARIA. GRACIAS POR CONSULTARLO
lunes, 9 de noviembre de 2009
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